“新”，往往新在何处，只是将简单的文章处理的更有深度，亦或是将难以理解的文章能够简易连贯的进行罢了，说“屏”课堂教学后记。《说“屏”》一课，确实较为简易，并没有多少知识点与内容可以涉及。今日家长开放日，总不至于讲解练习，于是乎只能硬着头皮，将这节课折腾结束。
由《苏州园林》的假山与连廊引入，那是室外的隔而未隔，如果换到室内，即有屏风。首先不上课文，而是让学生想象屏风之作用，譬如顾名思义的挡风作用，隔离作用以及艺术点缀的作用，在这几个作用讲解只时，穿插一些小小事例。比如隔离作用中《口技》中的屏风，比如挡风作用中具体古时木门结构的涉及，等等，不一而足。然后再由学生去细细寻找文章中屏风的作用，其中亦应概括屏风的两大价值作用，实用价值和美观价值。随后引出，古时候屏风之常用，但也分各个层次，按照文章中的分类大致讲解，从皇家直至官宦人家，书香门第，平民阶层的屏风图案以及制作材料等等的说明，看出雅俗之分。最后联系今日，让同学们回忆自己在那些地方加到过屏风，因班级同学均没有大体的印象，教师举了一些许多同学都去过之地点，比如当地的餐厅。由此一点，许多同学都产生大致印象。与同学们大致讨论，为什么身边的屏风，有，却引起不了我们的关注，两个方面的'原因：一，自己观察不够；二，如此屏风并没有美感，教学反思《说“屏”课堂教学后记》。由此看文章作者的观点，亦是如此。只关注于实用，而很少再关注于美观的角度。最后由屏风转向中国的传统文化，屏风的没落，其实也是中国传统文化没落的一个小分支。中国人在学西方各种先进的技术，理念，总以为自己缺少了他们的这些，才导致了国家的衰弱。哪知道别人的学不会，自己的守不住，诸多传统文化因为人们的忽视已经烟消云散。甚至于在国外比如韩国、日本的仍在引起高度的重视，在发源地的中国却无人问津。由此或多或少激发些学生对于中国文化之重视。
文章至此进入尾声，似乎也只是增加了学生的知识面，却增加不了学生的知识点。正如今天在听学校一位老师的公开课一般，到底要让学生在这节语文课当中学到什么？只是天马行空的胡言乱语，还是咬文嚼字的死死深究，或者是其他一些什么。在很多的情况下，其实授课老师并不明了。似乎语文就有这样的尴尬，不像其他三门主课，总是目的如此明确，知识点一目了然，这个课堂就不断的围绕这些知识点，或巩固，或拓展，总偏离不得。于是乎大家总有感慨，语文，真难教。太过于驳杂，按照中考模式？似乎太过于势利；专注于人文性？又好像华而不实，找不到根基；工具性？那似乎要回到老路之上；不用说三个维度相结合或者工具性与人文性的结合了，何其难也。
怎样有趣，这是第一点，我似乎能够做到。怎样实用，得看我自己的真功夫，真时间投入了。怎样深刻，终归得靠时间与经验的不断的堆积了罢。
