无论是身处学校还是步入社会，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编精心整理的老师教学随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
老师教学随笔1
今天早上，7:10的时候，班里已经来了很多学生。他们在自由地小声读书。
我叫停他们说，人的基本的语言能力包括，听、说、读、写。在早读老师没有布置任务之前，我们应该注重练习自己的朗读的能力。只有平时积累，到关键时候才能展现出来。比如，很多人想参加升国旗活动，在选主持人的时候，有些人就因为普通话问题而不能被选上。这个时间，没有必要急着背记东西，相反，应该练习自己的口才。
大家知道，我们正处于声音的变声期，更是应该注重锻炼自己。为什么我们中国人说英语，总是缺少那个味儿呢？原因在于，在语言发育的关键期（一岁半左右），我们没有接触到正宗的美式或英式英语。我们的'声带没有接收到相应的信号刺激。过了这个关键期，学起来很难。难不是不能，就是要付出更多的努力。
现在，我们的声带处在变声的关键期，要注意锻炼声带。当我们试着向美的方向去读时，我们声带的就服务于美，当我们回避美的时候，声带就回避了向美的方向发展。当我们需要美的声音展现时，就会感到力不从心。
说完之后，我从语调方面给学生示范应该怎样读。如，"中央电视台"这几个字。我用不同的语调试读，让学生感受不同语调的给人的不同感觉。或许，我读的有点夸张，学生听得认真、开心。（开心很重要，只有开心，才可能接受你的观点。）
同学表示听懂了我的意思，我示意他们开始读书。我在黑板上写下了一句话："美丽是追求来的，努力得来的"。
朗读开始啦，赵老师也进来了，看懂了我的意思，没有急于布置学习任务。
寻找美的活动也开始了，我在教室过道里慢慢走着，仔细地听着。遇到朗读美的，或是正努力朗读美的同学，停下来给予赞赏。这是利用榜样的力量，引导其他同学认真朗读。
走到王鑫成哪儿，听他读的特别的好听，我给了极高的赞扬。他也很激动地讲述了他小学的经历，一直做主持。他的经历再次验证了，能力是在活动中发展的。
邵佳琪在读书中一直表现很优秀，我给你赞许的微笑。
孔德亮声音有点儿小。我问他吃饭没有。他小声对我说吃过了。我说没有吃吧。此时他知道我的意思了，声音大了许多。
张浩强近日学习认真，我伸出手与他握手，传达我对他最近状态的认可。我顺便问了一句，最近玩不玩游戏。他告诉我说没有玩。我说，如果一个月不玩，我将去家访。
老师教学随笔2
每一名为人师者，从教生涯无论是长是短，总会有许多个瞬间难以忘怀，这一个个瞬间陪伴我们度过了多少个难眠的夜晚。可以说，我们教育着孩子，而孩子们也同样教育着我们，我们和孩子一起成长。
我是一位刚刚踏上教育岗位新教师，虽然我的年纪还年轻，但是我把我自己当成了小朋友的妈妈，像妈妈那些就爱护，关心他们。觉得自己做得还不错，但后来发生的一件事，却深深的教育了我，并时时提醒我，要摆正自己和学生的关系，尤其是那些人们眼中的“差生”。要走进它们的心里，真正的关心他们，爱护他们，让他们发自心底的接受你，否则，对这些孩子造成的创伤，真的`很难弥补。
我们班有一个小朋友叫小明，父母都不在身边，家境很不好，我很同情他，就经常跟他谈心。督促他好好学习，但他还是经常淘气惹祸。让我很恼火，最过分的一次是在有一节课上，他恶作剧弄伤了同学的手，我训了他几句，他还和我顶嘴，情急之下，我假装拎着他的衣领要带他上办公室，他竟然狠狠把我推倒，自己跑了。我伤心极了，回到办公室我很生气，觉得自己很委屈，以后我对他的态度变了，总是对他冷嘲热讽。似乎和他成了敌人，这种情形一直到他放假。他后来跟妈妈去了外地，还给我发了一条短信。他说他很内疚，不该对老师动手，老师对他那么好，他一直很感激。觉得老师就像妈妈一样。那一次对老师无礼，是因为他的爸爸妈妈离婚了，谁也不想要他，他心情特别不好，想做点什么发泄一下糟糕的心情。他说永远忘不了老师，尽管老师后来不那么喜欢他了，这个可怜的孩子一直在向我道歉。说实话，看信的那一刻，我愧疚极了，后悔死了。在孩子最需要安慰和帮助的时候，我没有及时伸出援手，却一再地打击他，在他顽劣的外表背后是一颗脆弱、容易受伤的心灵。我的做法无疑是在他伤口上撒盐，真的太不应该了。
事隔这么多天，我的眼前还是时常闪烁他活泼调皮的身影，忘不了他的话语：老师就像妈妈一样！是呀，哪个妈妈不爱自己的孩子，无论自己的孩子学习成绩好与坏，表现是否优异。在妈妈的心中都是那么疼爱，而我们，如果对待学生都像爱自己的孩子一样，那么我们一定都能成为合格而且优秀的好老师！
让我们和孩子一起成长！
老师教学随笔3
关于如何辅导小学生写好作文，我认为要从总体上把握小学生写作文，要抓好以下几个方面：
一、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
二、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
三、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
四、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。
写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。
开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。
另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。
几个原因：
（1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。
（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词；
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。
小学作文：看图作文最容易
窍门：依照个别的图片造句，然后将个别图片的造句串连起来，加上一些连贯词汇、描写和形容词等，便能达到基本要求。
中学作文：叙述文最易掌握
窍门：先不要考虑、担忧字数，一口气把一个人（例如我敬爱的人）、一件事（例如我难忘的事）描述和交待清楚，只要达到文字通顺就可及格；如在内容及技巧上下功夫，还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。
家长的鼓励很重要，并且要给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能学好作文”，那么学作文的`过程，必能胜任愉快。
写作文最头痛的学生如何写作文
不少学生反映，对写作文很苦恼。有的同学说：“面对老师布置的作文题，常常两节课时间都过去了，还一个字也写不出来……” 下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。
我是去年9月份进入中学大门的，在此以前，我就十分怕写作文，从三年级到小学毕业，几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试，假如要考试的话，我想就凭写作文这一条，我就不可能坐在中学的教室里。
上了中学以后，我仍然不会写作文，是语文老师给讲的一个故事启发了我，我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的：
全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中，有一个学生说他不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行。”魏老师说，那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话：“今天开学了。”到第二次作文的时候，魏老师对这位同学说：“这次作文能不能写两句话？”那位同学爽快地答应了。
就这样，从一句话作文开始，再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。
我的情况与这位同学太相似了，我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢？为了让自己进步得更快一些，我决定缩短周期，也先从写一句话练起，然后写两句、三句……过了一段时间，我的作文已经逐渐成“篇”了，或者说，已经基本上有了文章的样子。
记得我写的第一句话是：“从今天起我要学习写作文了。”第二天，我又在这句话的后头加了一句话：“我相信我能写好。”说来也怪，似乎每次写都有一句话，后来就不再只多写一句了，有了更多的话要写。我发现，一篇作文也就是六七十句话，把自己看到的、经历过的事写出来，并不是一件很难的事。
老师很惊奇我的进步，许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验，我说：“先从写一句话开始，这就是经验。”
今年5月份，我的一篇习作被校文学社采用，我的信心更足了，我觉得自己与去年相比，有了一个大变化，我也能成为一块写作文的料。
可见，要学好作文，写好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平时的积累。
老师教学随笔4
在我们教师手中有许多学生，奇怪的是，留给我们印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子，教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在后进生上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
我国受几千年的封建思想的影响，“唯师为尊”的现象应该说还不少。教师的人格应该尊重，但教师的尊严是通过对学生的'尊重，通过自己的劳动换来的。因此，教师同样要尊重学生的人格。我班有一位学生叫张敏飞，是班中的后进生，学习成绩相当差，但是叫他大扫除，学校劳动却非常积极。见此情景我并没有骂他：“有这劳动的闲空，你不会看看书，做做习题呀。”如果这样，或许我不经意的一句话会大大挫伤孩子的自尊心，有可能学习劳动双误了。我好好地表扬了他，说他是我班最具有劳动积极性的好学生，并鼓励他学习上也要像劳动那样充满热情。他听了我的话后，诚恳地点了点头。最进的几次单元考试，他的成绩有了明显地进步。不论是班中的优秀生也好，差生也好，他们都有自己的独立人格，大教育家苏霍母林斯基也说：“让每个孩子都抬起头来走路”，是啊，对每个学生，都应该尊重，这更是爱学生的表现。
医生爱病人，关照的是人的身体，教师爱学生，爱心关照的主要是人的精神世界。在素质教育的今天，应该建立平等、民主的新型师生关系，对学生要恩威并济，要有颗宽容心，相信心，朋友心……，一句话，就是要有爱心，因为热爱学生是教好学生的前提。
老师教学随笔5
通过几十年的科学教学与探究，我觉得上好科学课应该抓住这几点：
一、重视课前预习，学生产生兴趣
课前我给学生布置了预习的任务，每个小组都有明确分工，此时，他们是学习的主人，所以干劲十足。他们在课前准备试验材料时，在查阅相关资料时，会发现许多有趣的、搞不清的问题或者许多新奇的事，从而激发了学生的好奇心，很想知道这是为什么？很想知道个究竟。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以课前预习是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。
二、重视实验过程，学生会学学懂
实验过程前对教学资源的筛选、加工、处理，能反映出一个老师驾驭课堂的基本功。
什么是科学？恩格斯说：“科学就是用理性的方法去整理感性的材料”。而学生的`现状是掌握的“理性的方法”不多，层次不高，往往是简单地用经验去对待生活，解决生活中遇到的问题。我们的教学任务就是在他们现有的基础上、通过探究的实践养成他们用“理性的方法”对待生活、解决生活中面临问题的习惯，逐步丰富和提高他们的“理性的方法”。我们的教学实践，包括设计每个环节，选择每种材料，采取每一种教学方法，都要从这里出发来考虑，都要围绕这个目标来实施，这就是教育观念的转变，是解决“怎么教”这个问题的出发点。特别是我们科学老师，有时我们要的材料没有，只能自己用土办法解决，只能自己在生活中随时注意处处留心，有时办法简单，学生容易找到身边的材料，实验效果反而更好，这就要求我们老师要创造性地使用教材，是用教材教，教材只是一个范本，一个载体，只要能过滤，我们可以用不同的实验方法分离，只要有效，就能达到我们所要的目标。
三、重视典型观察，学生快乐学习
前苏联心理学家提出了活动内化的理论和皮亚杰等的建构理论都指出学生基于生活经验基础上在主动的活动中建构自己的认知结构。把学生原有的知识、经验进一步升华，这就要学生亲自去观察、操作、记录……学生必须亲身经历、才能得到他应该得到的东西。
看来，科学课究竟怎么教，具体方法固然千变万化，但万变不离其中：紧紧抓住学科的基本目标去设计教法。最关键的要把握两条：根据学科和内容的目标确定教学的基本思路，思路一偏，整个课就错了方向；根据教学的基本思路找准训练重点和最有训练的内容。沿着这个路子不断实践，不断总结，一定能收到满意的，理想的效果的。
老师教学随笔6
这天是托班孩子入园的第一天，午睡时辰辰（卢彦辰）哭闹的十分厉害，为了不影响其他孩子入睡，我便将他抱到室外，他边哭边不停地念叨着：“妈妈、家家、妈妈家家”。这时我突然发现外面的板凳上有一只玩物小狗，必须是小朋友散步时落下的。我借机说：“你看，这是谁啊？哦！看这只小狗狗哭了，咱们快抱抱它吧。”我顺势的坐在板凳上，又让他抱起小狗哄小狗睡觉。虽然他有些不情愿，但是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着他，他的哭声渐渐变小了，眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭闹，但是我都用不同的方法去让他进入梦乡。
其实，对于刚入托班的孩子来说，教育要循序渐进，根据不同孩子的特点针对的采取策略，为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。
今年我带的是豆豆班（托班），这些孩子在幼儿园里养成良好的生活习惯很是重要。如果一日常规培养不好，会直接影响到孩子的成长和教师组织一日活动的质量。所以常规培养是幼儿阶段不可忽视的部分，加上托班的孩子思维只是具体的形象，他们生活的经验有限，说教的方法对于他们是很难起到作用的。我觉得只有带给生动的形象、具体的方法才能让孩子们有兴趣。
首先，我们是孩子的.榜样。我们是孩子的第一任启蒙老师，我们的一言一行都对孩子起着很大的影响。如：要求孩子有礼貌，待人真诚，说话文雅，能耐心倾听别人说话等等习惯，都需要我们做出许多的努力和良好的榜样这样才能让孩子在潜移默化中学到该学的，该听的，该做的。
其次，同伴之间的榜样。“瞧！赖家成做的真端正”“看！唐善鑫回答的声音真响亮”如此等等。老师不必吝啬自己的夸奖，其实你在表扬某个孩子的时候，立即就会有许多小朋友纷纷效仿他的行为。因此，老师做到嘴勤快一点及时表扬就会收效不错。
要做到这些并不是一朝一夕能够的，他还需要家园共同的努力，需要一个不间断的学习过程。让我们期盼孩子们更好的表现吧！
老师教学随笔7
语文老师要学学“留白”艺术
中国画讲究意境之美。大画家吴道子说：“意造景生。”那种“似而不似，不似而似”的意境，以无尽的诗情使观画者产生无尽的美好遐想，成了中国画的一绝。所以，中国画的构图，汲取了太极图之灵韵，用S线将画面分割，大胆留白而绝不填鸭。有时欣赏一幅画，那大块的留白总能使人遐想不断：这里似有一叶扁舟云中去，那里似有飞流瀑布天上来；高处似起农舍炊烟，远处似听风中林涛……观画者在观画，也在创作，是观者和画者在共同创造画作的美。所以画界有论：“露而不藏便浅薄……愈藏而（境界）愈大，愈露而愈小。”可见，“留白”是何等重要。
中国画有“留白”说，中国戏曲有“虚拟”说，吟诗作文有“悬念”说，目的都是给观众和读者留点遐想和创造的空间。由此我想到了语文教学，语文教学也讲教学艺术，我们的'语文老师是不是也应该学习这种“留白”的艺术，给学生多留点想象的余地和创造的空间？用现在的时髦话讲，更多地让学生去与文本对话，与作者对话，从而读出自我，读出个性。
语文课上，我们总习惯从字词句篇到语修逻文，从情节结构线索到人物环境主题，给学生讲解的十分具体，分析的十分透彻，甚至编出若干习题，一遍又一遍地训练，硬把作品压榨成流汁灌给学生。我常想，一篇篇美文佳作，与其由他人剖析的清清楚楚、明明白白、真真切切之露，还不如让读者自己去感受那“雾里看花”、“水中望月”之美，尤其是读文学作品，美的感受是不能统一的，任何“实”讲都代替不了作品的神韵。所以有时辛辛苦苦整出一个实化的课件，反而使作品失去了美的价值，一目而了然：啊，原来不过如此。我站在实实在在的岳阳楼上，总也感受不到“衔远山，吞长江”的气势，更无“渔歌互答，此乐何极”之乐。我游了桃花源，硬是寻不见“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，加上沿途小贩不停的叫卖声扰耳，一点身居“世外”的感觉都没有，我直呼上当，发誓再也不去桃花源。但我明白，作者并没有弄假。常言道，风景美如画，无疑画比景美。又言道，画出诗意，自然说的是诗意比画更有神韵，景随情生，无情则无景，你不走进陶渊明，自然寻不见世外桃园，这只能自己读作品去品味，哪能由他人硬拽去的道理。所以，文学作品总是留给读者许多想象和创造的空间。
茅盾先生曾以“蛙声十里出山泉”为题请白石老人为画，老人只在画纸上点了几只小蝌蚪于两石激流中奔游，留出大块供遐想的空白，使人仿佛听到十里之外的蛙声一片。这是“留白”的经典。语文老师不妨学学中国画的“留白”艺术，不要堵塞了学生再创造的思路。
少着墨，多留白，语文教学一定“意造景生”，变得妙不可言。
老师教学随笔8
跟学生说理有技巧。循循善诱，充分的说理，是我们教育学生的重要手段。跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生的心理特征，选择恰当的方法和技巧。充分肯定学生的长处再进行教育，就是其中的一个要点。
在学习细菌知识的课堂上，当我提问：“微生物之父”是哪位科学家时，平日里不爱学习、不爱发言但却很喜欢足球的一个男同学很快回答说：“巴斯腾”。可说出来以后他马上就意识到自己说走了嘴，很快就不好意思地红着脸低下了头。其实这时还有好多同学没有反映过来呢，也有很多同学根本不知道“巴斯腾”是谁，但我知道；然后就有同学回答说是“微生物之父是‘巴斯德’”。我马上灵机一动说：“某某，你能告诉大家‘巴斯腾’是谁吗？他是干什么的呀？”这个同学开始还有些犹豫，我接着鼓励到：“把你知道的和我们分享嘛，别太保守了，同学们还等着听呢。”感受到我的诚恳与鼓励，他马上起来响亮地回答说：“他是踢足球的，荷兰队的名将，现在是队长了！”说话的时候他满脸的自豪与骄傲，仿佛说的就是他自己……“恩，说得非常好，感谢你给我们带来了崭新的信息，说明某某同学在这方面很用心，希望我们同学都是有心人”，“可是……”我马上把话锋一转说：“他好象与我们今天学习的内容没多大关系，要是我们能把他们联系在一起就好了，既扩展了信息，又完成了学习任务，那该多好啊！”同学们都若有所思，于是我又说：“我们看这样好不好，让我们一起记住这两个不同凡响的人物，他们都在各自的领域里做出了不同凡响的事情，说明他们都能认真对待自己所从事的职业；然而我们现在还是学生，主要的任务就是学习，也让我们在学习的`过程中不同凡响好吗？！”我看到同学们都在默默地表示赞同，某某同学更是频频点头。接下来的课堂上，他听得格外认真。
古语云：“数子十过，不如奖子一长。”作为一名教师，跟学生讲道理也是一样。首先应该努力发现学生的长处，然后给予充分的肯定和及时的表扬与鼓励，在此基础上再对他的过错予以纠正，这样他就容易接受老师的意见，久而久之就能逐步养成专心学习的好习惯。如果一味地数落他，只会让他产生自卑心理和逆反心理，最后很难达到心悦诚服的理想效果。
老师教学随笔9
周一下午放学前布置了一道数学作业，调查班级里5个小朋友的相关信息，调查内容分别是：年龄、生日、喜欢的运动、喜欢的颜色。当我布置这项作业时很多孩子都很开心，说能按时完成作业。
昨天我收取了孩子们的调查作业，3个孩子的作业内容调查的不完整，1个孩子未进行调查，其余的孩子都按时上交了调查表。乍一看孩子们基本上都填完了调查的相关内容，仔细一看，其实不然，连续翻阅了十多张调查表就发现：平时了解道德一些孩子的生日和年龄与他们调查表中的数据不相符，我又连续翻阅了一些调查表，还出现一些调查内容雷同现象，我没有直接说出我的发现，但是在我翻阅的时候瞄到一些孩子偷偷地看着我，似乎知道我在注意什么。
下课了，我“随意”和几个孩子聊起来，你调查了哪几个小朋友的信息？你和谁一起调查的？有的孩子不假思索的告诉我了，有几个孩子听到我这个问题有些犹豫了，说话时好像有意识的躲避着，我便明白了一些，随后又和几个孩子聊天，问他们的生日、喜好等，便验证了我的想法，的确是几个孩子懒与省事，没有实际的调查而是自作聪明的抄了别人调查的.结果，又生怕被我发现还聪明的把孩子的姓名换了而已。
这项调查作业并不难，只需要孩子们画好表格，动动嘴皮问问5个孩子的年龄、生日、喜欢的运动、喜欢的颜色，然后填在制作好的表格中即可，没想到就然有孩子想到了”复制“别人的调查结果。其实，在数学教材中的一些实践活动，内容并不是很难，只是在开展的过程中孩子们有些惰性，不愿意主动的参与，不愿意思考罢了。
老师教学随笔10
五月的第二个星期天，说到这一天大家都不陌生，对，母亲节，今年我想给孩子们过一个不一样的母亲节。早几个月前，我和同办公室的老师就计划着要给孩子们一个不一样的母亲节感恩体验——让我来当你的妈妈！
前一天临放学，我给孩子们布置任务，一人带了一枚生鸡蛋，用塑料袋装好。孩子们一头雾水，不知道我葫芦里卖的什么药，第二天孩子们都很听话，每个人都拿了一个，上面写着自己的名字，有的还画上小花，我告诉孩子们今天的任务就是保护鸡蛋，孩子们别提多高兴了！可是他们大多是粗心的`父母，第一次当父母！操场上，我看到一个孩子，我问他你的孩子呢？他说在教室，我去上个厕所就回去；还有没进校门就已经不小心把鸡蛋打碎了。当然也有十分贴心的父母，我们班的余文琪把包鸡蛋的塑料袋系在了红领巾上，让我觉得又好笑，又被她的爱心所打动；另一个小男生刘继东则是把小小的鸡蛋用卫生纸包成了一个大大的球，他是多么害怕这颗小小的鸡蛋破碎啊！有的用盒子装着，走到哪里拿到哪里。课间，孩子们的游戏时间，孩子们都没有玩，我好奇地问他们，你们怎么不玩啊？！他们告诉我，“老师，我们要保护鸡蛋啊，没办法玩，要是一跑起来就会用力过猛，害怕把鸡蛋弄碎了。”看来孩子们是体会到了当父母的不易，我暗自窃喜。
因为下午要开家长会的缘故，孩子们的保护计划就只有半天，但让我有些失望，班里的18个孩子们的鸡蛋碎了，我有点生气，他们似乎没有把这当做是一次特殊的体验，而是觉得好玩。我对孩子们说，你们今天就是这枚鸡蛋的主人，甚至说就是他的妈妈爸爸，你们有没有想过，妈妈十月怀胎是多么的不易，她如果累了，能把你从肚子里拿出来休息一会吗？她如果向你们今天一样不小心，你还能来到这个美丽世界吗，还能坐在这里安心的学习吗？你手里的鸡蛋就是你的妈妈，你的孩子，如果你连一上午都保护不好它，你又可曾想过妈妈是多么的辛苦和不容易呢？！说到这注意到孩子们不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我让孩子们拿出纸笔，写一写今天保护鸡蛋的感受，然后再写一写对爸爸妈妈说的话，孩子们写的很认真，通过这次有意义的母亲节活动，我想孩子们真的长大了。
老师教学随笔11
对于我来说每天的作业收发情况真的是一件令人苦恼的事情。作业量少而精还好，作业还能基本收齐。可是一遇到特色作业，孩子们推推搡搡的模式便开启了……
这不，新学期第一次作业一个班67人就有10个人由于各种原因推诿不交，我一下子恼了，开启了我的惩罚模式。“家庭作业务必在课下完成，否则你不能下课出去玩。”我的目的很简单，意在让他们知道“当天的事情务必当天完成，否则会占用自己第二天放松玩耍的时间。”话毕，下课了，那些个没有按时完成作业的孩子便坐在位子上焦急的写了起来……
“老师！田首鑫，曹星宇作业没补完在外面玩呢！”学习小组的组长卢景仁跑来告诉我，我一方面表扬卢景仁的负责一方面让他把那两个孩子叫过来。为了不耽误下节课的上课时间我给他们讲明了道理，这个惩罚是由于自己的不负责任而造成的，只有当天的事情当天完成才能做一名合格的小学生，他俩似乎听懂了我的意思，抓紧跑回教室写了起来……
事后，我回想了自己的所做所为，千不该万不该的做法就是没有问清孩子没写作业的原因。是忘了呢？还是不会做？还是根本不想做？是不是应该针对孩子的不同情况进行相应的批评教育呢？于是放学的时候我专门找了这几个孩子简单了了解了一番。并告诉他们“老师相信这次只是你们的`小意外，如果有任何原因导致作业无法按时完成一定要跟老师沟通，老师会结合你们的实际情况来考虑的。”
其实惩罚也只是为了让他们明白做人的道理，这次以儆效尤的做法出现在开学第一次交作业的事情上，希望孩子们能够引以为戒，也希望孩子们在按时完成作业这方面有更出色的表现！
老师教学随笔12
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
二、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的'生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说———能说———乐说———会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”……
通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。
老师教学随笔13
在幼儿园的一日生活中，集合排队是每天都要开展的活动。在常规的集合排队环节中，教师往往以指令性、常规性的口令集中幼儿，如果仔细分析，可以发现这个环节同样可以创设出富有情趣的语言环境来。
可以将集合时的常规口令变为“多彩的信息信号”。单一的一句“排队啦”、“集合”、“男孩子站这边、女孩子站那边”的口令，带给幼儿的只是照口令去做，如果教师可以经常用一些生动形象的信号来代替单调的口令，就会不一样了，如结合幼儿们喜欢的卡通人物说：“聪明的喜洋洋来集合”、“神气的`动感超人来集合”等；或者结合各种动物来说：“神气的小马来排队”、“可爱的小白兔来集合”等。通过这些多样的信息，可以让幼儿通过词汇的替代来丰富形容词和名词，也可以很好的吸引幼儿又快又好地整队，信号可以由老师发，也可以让幼儿来发。
在整队后，变单向指令为“双向互动”。一般集合整队后，教师会对幼儿提出具体要求，老师可以将要求通过一些有趣的对话与幼儿互相应答代替单向的指令。通过短小语句的应对，提高了幼儿自觉遵守规则，养成好习惯的能动性，又给予幼儿语言表达的机会。例如：“我们来做小蚂蚁，排起队来真整齐”、“我们来做小花猫，走起路来静悄悄”、“下楼扶栏杆，上楼靠墙壁”。
充分利用幼儿在园一日生活中的各个环节，化零为整，共同创设富有情趣性的语言坏境，既提高了幼儿自我服务、自我管理的积极性，避免了消极的等待，又使幼儿的语言学习融入幼儿生活的每时每刻。
老师教学随笔14
语文新课标要求：“关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中我力求做到新课标的上述要求。
《山中访友》是一篇文质兼美的写景散文，处处洋溢着浓浓的诗情，教学时，我先用一课时让学生充分阅读，鉴赏品味、互动感悟，然后再用一课时教学生依文“对”、“歌”（作对联，写诗歌）。这样的做法收到了很好的教学效果。
上课开始，我用饱含激情的语调说：“同学们，作者李汉荣用一枝点染江山的彩笔为我们展示了一幅美丽迷人的自然风光，写出了自己与山中老友的深情厚谊，向我们倾诉了老朋友间的绵绵话语，把人与自然的和谐美表现得淋漓尽致。祖国的名山圣水多佳联妙对，文人墨客的题诗歌咏更为之添色增辉。今天我们就依据课文三至七自然段的内容学写对联和诗歌，为老朋友的相聚增添一道文化景观，如何？”学生们的眼睛顿时一亮，一下子产生了浓厚的兴趣。
接着，我讲解了对联和诗歌的特点和写作要领，提出了训练要求，要求学生可以独自写，也可合作完成，并抄写好准备“发表”。
十分钟后，思维敏捷，素有“才子”之称的赵梓期同学首先举手，“我拟了一联是：‘红鳞映清流诗情一片，老友会新朋画意无穷’。”同学们报以热烈的掌声，但也指出“无穷”与对应词“一片”结构不同，对仗不工。“女诗人”李昕禹也不甘落后，读出了自己写的诗歌，我投以赞许的目光，并指出了其间的不足。
同学们还兴致勃勃地交流了合作完成的对联和诗歌，课堂气氛空前活跃。
离下课还有十分多钟，我因势利导进入第二个环节，学写诗歌。
我适时地给学生讲写诗歌的要求，说：“联语就是诗语，特别是律诗，要讲究平仄，中间两联要求……“对仗”同学们异口同声地说。“对，刚才同学们以凝炼的联语很好地概括了课文内容，下边能否再进一步把有关“老桥、鸟儿、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶和石头的联语加以组织，串连成一首能概括这部分内容的律诗呢？除每句的'最后一字必须注意平仄外，其余可不计较。”
五分钟后，一位学生大声念了他的作品，“山中走一走，人在画中游，鸟儿对我叫，露珠对我笑，山泉溪流响，白云崖上绕，云雀空中飞，花叶石中落，相遇老朋友，开怀仰天笑。”同学们报以更热烈的掌声。我十分欣喜，鼓励同学们：“依文写诗并不难，关键是对语言的敏感和提炼。下面请大家依据“德高望重的老桥”试写一首体式更为自由的‘新诗’。同学们立即兴致盎然地进入了新的创作状态，下课前三分钟，有两名同学“发表”了他们的诗作。还有更多的同学来不及当场发表，不无遗憾。我布置他们再作修改提高，并建议把自己的作品投到校刊上，大家兴奋极了。
写景写人的文章我用多种方法教过多遍，这节课我教学生“对”“歌”，作品不免稚拙，但收到的效果确实很好，同学们品尝了合作的快乐和创作的喜悦，得到了一次有益的写作训练；在充满诗情的气氛中受到了一次美的熏陶。更使他们加深了对课文的理解。充分体现了新教材要求“教师要转变观念，更新知识，应创造性地理解和使用教材。积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”的理念。
老师教学随笔15
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”谢坚泽，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
今天谢坚泽来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。谢坚泽讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，谢坚泽却坐在我的`身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天谢坚泽真好！上课了，我发现谢坚泽的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到谢坚泽身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来谢坚泽发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当谢坚泽妈妈来接他去看病时，谢坚泽不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着他说：“谢坚泽乖，你回来后老师还要表扬你！”谢坚泽这才听话地走了。
