雾凇，俗称树挂，是低温时空气中水汽直接凝华,或过冷雾滴直接冻结在物体上的乳白色冰晶沉积物，是非常难得的自然奇观。以下是小编整理的关于雾凇课堂实录，欢迎阅读参考。
一、 课前沟通，拉近距离
师：同学们，我姓陈，你们就称呼我为陈老师，送你们一句话：“书读百遍，其义自见。”（板书）要多读书，才能读出书中的味道。下面请同学们读读第二小节。（出示第2小节的内容）
【点评：简洁有效的导入，很快地拉近了与学生的距离，节省了时间，为后面感悟雾凇的形成过程做了有效的铺垫，同时以“书读百遍，其义自见。”自然地引出了下文，并对学生进行了一次“润物细无声”的教育。】
二、 有效引导，凸显重点
生：自由第2小节（第1遍）。
师：读得不错，再读一遍第2小节。
生：自由读第2小节。
【点评：此处，陈老师并未按照我们一般常规的模式带着问题去读课文，而是尊重学生，让生自己读，目的是让学生循序渐进地把课文读通。】
师：同学们读得很认真，雾凇奇观发生在什么地方呢？
生1：吉林。
师：现在就让我们搭上时光的快车到吉林，你想什么时候去吉林？
【点评：儿童化的语言，很快地拉近了与学生的距离，让生觉得很新奇，营造了一种积极想去吉林看雾凇的氛围，有效地激发了学生的兴趣。】
生2：冬天。
师：一般是几月份？
生2：十一、二月份。
师：书上怎么说的？
生2：当年12月至第二年2月间。
师：一定要在——
生：严寒季节。
师：请同学们再读一遍第2小节。（播放抒情的背景音乐）读读，说说你看到什么？
【点评：音乐是情感的催化剂，适时播放背景音乐能有效地促使学生的感情迸发。】
生：不由自主地齐读。
师：打断一下，什么是自由读？
生3：自己读自己的。
师：对。
生：各自有感情地朗读第2小节。
【点评：让学生分清自由读与齐读的概念是很有必要的，齐读不利于学生的整体思维，而自由读给了学生一定的思考空间，既尊重了学生，又可以让学生根据自身的特点选择适合自己的读书方法来读。】
师：说说你看到了什么？
生4：我看到了美丽的雾凇。
师：你愿意站在吉林的什么地方看呢？
生4：沿着松花江的两岸去看。
师：你看到了怎样的情景呢？
生4：雾气涌向两岸。
师：大家做一做“涌”的动作。
（生极投入地做“涌”的动作。）
【点评：形象的动作，有利于调动现场气氛，有利于让学生从具象到抽象的过渡，尤其是中年级孩子更是如此。】
师：你们从“涌”看出了什么？
生5：雾气浓。
师：还有什么词也能看出？
生6：浸没。
师：说明什么很多？
生：雾气。
师：所以我们看到周围的事物很模糊，达到什么程度呢？
生7：弥漫在十里长堤上。
师：多不多？
生：多。
师：有一个词，是——
生：饱和。
师：（板书：饱和）比饱和还多（板书：过于饱和）。我们看到了过于饱和的水汽，就能看到雾凇了吗？还需要什么条件？
生8：寒冷的天气。
生9：水温4摄氏度。
师：要冷到什么程度？
生9：零下30摄氏度左右。
师：（随机板书：4℃→-30℃）现在你们能说说雾凇形成的'条件吗？
生10：需要过于饱和的水汽、4℃的水温和零下30℃的气温。
【点评：自然地引领，让学生在潜移默化中得到了熏陶，感悟了雾凇形成的条件。】
师：说得很好。那什么是雾凇呢？
生1：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
师：（相应出示相关句子。）形成雾凇需要多长时间呢？
生2：一天。
师：再从文中读读，是怎么从4℃到零下30℃的？到底需要多少时间呢？
生3：需要一夜的时间。
师：在一夜的时间里，雾凇发生了什么样的变化呢？再次自由读一读第二段。
（生再次投入地带着问题读第二段。）
师：发生了什么变化呢？
生4：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
师：能不能简要地说说发生了什么变化？
生5：慢慢地，轻轻地，一层又一层地。
师：有一个动词“镀“，这个词很有意思。什么叫“镀”呢？
（生再次自由读第2小节，寻求答案。）
师：读读这节的这两句话“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”相信你会觉得不一样！
（生读老师讲的这两句话。）
师：假如咱们就是十里长堤上的小松树，这雾气就笼罩在我们身上，你会是什么感觉？
生6：慢慢地落在身上，越积越厚。
师：书上用了几个词形容的？
生7：慢慢地，轻轻地，一层又一层地。
师：对，这种感觉就是“镀”。你们能读好它吗？
【点评：点拨引导犹如顺水推舟，单一个“镀”字的感悟，便看出教师的匠心独巨及深厚功力。】
生：自由读。（师配上抒情的音乐）
师：（师在音乐下，陶醉地范读）谁来读一下呢？
生1：很有感情地读了一遍。
师：非常好，多美的雾凇啊！谁再读？
生2：依然很有感情地读了一遍。
师：女孩子的心思是最细腻的，我们女生一起读一遍。（女生很有感情地读了一遍。）
【点评：适时的范读，有利于学生模仿，于永正老师在这方面就是典范。从现场的读书情况来看，确实收到了一定的实效。】
师：这么美的雾凇，你们想看吗？
生：想。
（师播放雾凇图片。当播到“像银线”的图片时，引导学生读“最初像银线”，播到“变成银条”的图片时，引导学生读“逐渐变成银条”，播到“银松雪柳”的图片时，引导学生读“最后十里长堤上全都是银松雪柳了”。最后齐读“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”）
师：美景还没有结束，等着我们下节课继续学习。下课！
【点评：此时播放雾凇的图片，让学生有一种整体的感觉，效果不错。如果再引导学生谈谈雾凇的形成过程，就更好了，毕竟对于中年级的孩子，不仅要讲究输入，还要注重输出，培养孩子的表述能力。】
总之，在这次大家语文骨干班培训活动中，三位老师虽然在局部细节上有些问题，但瑕不掩瑜，毕竟她们的课堂是扎实有效的，上出了地地道道的语文味。从她们的课堂中，我收获着，感动着，精神上得到了一次巨大的洗礼。
附板书设计：
雾凇 严寒季节 书读百遍
过于饱和 其义自见
4℃ 遇冷
↓
-30℃
