一、揭示课题，感知“窃读”
师：今天非常荣幸，我和同学们将一起学习著名作家林海音的一篇散文，哪位同学愿意读读作者的简介。生读作家卡片
课件：作者简介——
师：读得真好听，今天我们就学习林海音写的一篇文章，课题是（生答《窃读记》），手拿出来，跟老师一起写课题。“窃”是上下结构，上面是一个穴宝盖，下面是一个“切”，亲切的“切”，谁知道“窃读”是什么意思，你说说。
生：窃读就是偷偷地，小心的不被别人发现的读
师：那我在家里偷偷地、小心地读，不给别人发现地读，算窃读吗？
生：不算
生：我要帮他补充，窃读就是在公共场合，偷偷地读书，不给别人发现地读书。
师：在书中，作者在哪里读的呢？
生：在书店
师：在书店里偷偷地读，最后又不买，就是——
生：窃读
师：林海音把在书店里窃读写了下来，这就是——
生：读课题——窃读记
二、初读课文，感知内容
师：那么林海音在课文里记了什么呢？
课件：自由朗读
1. 把字音读准，把课文读顺，遇到生字，可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师。
2.思考：作者在文章中记下了一些什么？
生自由朗读课文。
师：我发现读书习惯真好，一姿势很好，二很多同学一边读，一边做记号
课件：自由读读
1. 我踮着脚尖，从大人的腋（yè）下钻过去。
2. 哟（yō），把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
3. 急忙地打开书，一页，两页，我像一匹贪饿狼，贪婪（lǎn）地读着。
4. 我很快乐，也很惧（ｊù）怕——这种窃（qiè）读的滋味！
5. 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘（lù）……
6. 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑chēnɡ）着……
师：带拼音的都会读，不带拼音的谁会读？
课件：踮脚尖，钻腋下，贪婪窃读心惧怕，饥肠辘，腿难撑，挨饿受罪终长大
师:读得真好！没表示呀。生再齐读。这六个生字呀，我最担心这个字：惧。指导书写“惧”
师：回到刚才的问题上来，作者在文章中“记”下了一些什么？谁简单地来说一说。
生：写了窃读的事情，写了自己对知识的渴求
师：也就是说到了窃读的情形，写到了自己的收获。板书：情形 收获
生：还写出了作者窃读时候心里的恐惧，也有点兴奋
师：也就是那种复杂的心情和感受，也就是文中所说的滋味。板书：滋味
三、细读课文，品品“滋味”
师：毕竟是窃读，毕竟不是光明正大的，窃读的感觉啊，难以言说。但是林海音却用细腻的笔触把它描写下来了。请同学们赶紧到文中去找一找，你品出了作者怎样的滋味？
生自读课文。
师：请照着句式说说你品出了什么样的滋味？
课件：品品“滋味”
我从窃读中品出了 的滋味。
生：快乐、恐惧
师：请你把这个写到滋味后面去
生：暗喜
师：作者在什么情况下暗喜？
生：读句子，板书
生：贪婪的
师：恨不得把他们一下子全部装到肚子里
生：忐忑的
师：为什么是忐忑的？
生：怕被发现，被赶出去
生：激动的 担忧的 紧张 急切的 轻松的 高兴的 小心翼翼的
师：学生回答都有自己的理解，书是真读进去了，还能表达出来。老师这个问题设计的也比较开放。
生：累的
师：你怎么体会到的？
学生读句子腿酸那句
师：你把劳累写上去吧。同学们可真会读书。满足的，比别人学多了，就感到很满足。
生：害怕的，因为怕被别人发现。
师：哇，同学们还有新的发现，
因为老师说过人是吃饭长大的，读书也是可以长大的
吃饭是身体长，读书是精神长大的。
师：哇，不一会儿同学们写了满满的一黑板，这么多这么丰富的滋味。好吧，我们把这些词语带到句子中读一读。（窃读的滋味是 的。）
生带进词语朗读句子。
四、聚焦“惧怕”，品读细节
师：真是酸甜苦辣，五味俱全，这里面有一种滋味特别让人揪心。你觉得是哪一种滋味？
生：忐忑的滋味让人揪心，首先能获得知识，反而又恐惧，又有兴奋
师：你把忐忑和这个词连在一起，读——恐惧
“恐惧”是什么意思？小英子在窃读的时候怕什么呢？
假如在一次窃读时，小英子被老板发现了，老板会怎样对待她？
生：有可能赶出去；有可能不让她来了；会拿出棍子赶出去；会拿大眼睛瞪着她
课件：品品“滋味”
正是因为惧怕，所以
老师示范：正因为惧怕，所以当“我”跨进店门发现没人注意我时，“我“”到一阵窃喜。
请同学们到文中的字里行间去找一找，练习说话。
生：正是因为急切，所以我每天放学后急匆匆的赶去。
师：这不是老师要求的
生：正是因为惧怕，每当我觉得周围的环境不适合我读书时，我会知趣的放下书走出去，再走进另一家。
师：请你再把第5自然段读一遍。
生：害怕被书店老板赶出去，…… 所以，我就知趣的走出去
师：这是一个多么知趣的小姑娘
生：正是因为——，越是大雨，越是高兴，因为有理由
生：正是因为惧怕，所以被当做别人的女儿时，感到一阵暗喜
生：正是因为惧怕，所以喜欢到顾客多的`地方，不会引人注意
五、咀嚼“知趣”，拓展延伸
师：真是一个聪明伶俐的小姑娘。像这样的句子我们可以找到很多很多，这就是当时的情形，我们都可以一一理解。刚才有个同学提到了“知趣”这个词语，什么叫“知趣”？凭你的感觉说一说。
生：知道什么，就不那样去做。
师：知道什么时候该做什么，不该做什么，以免别人讨厌。比如，等会下课的时候，我就得
师：小音子那么知趣，是天生的吗？
生：我觉得不是，是后天被训练出来的。
师：看来我也是被训练出来的，可能就是多次的遭遇和尴尬，让小英子明白了怎样做一个知趣的孩子，这个知趣多令人心酸啊！同学们把书捧好，一起读第五自然段。
师：要走几家才能读完，那就是走了一家又一家。在《窃读记》原文中，小英子的确碰到这样的事情，师读原文片段之一：
课件出示：原文片段之一
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，全都回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸，我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
师：听到这里，你想说点什么？你说
生：我可以看出小英子她的窃读心切，结果被发现了，这时她是多么贪婪啊！这个书店老板真是太坏了。人家看看就不行啊！
师：人家书店老板也可以理解，是不是想多买一本书。你说说
生：我绝得小英子是对知识的渴求才这么做的，如果不是对知识的渴求也不会小心翼翼，她怕老板发现的。
师：为了渴求知识，居然这样面对的屈辱，不过，好在并不是每个书店的老板都像这个老板这样，请你们有心的找到原文读一读，我们知趣的下课吧！
