师：“绿树映衬着俊美的身影，构成一幅美丽动人的图画。”是个什么句？
生：是打比方的句子，把绿树映衬着俊美的身影比作图画。
师：为什么这样说呢？
生：绿树很美，采茶姑娘的身影也很美，两者结合，就更美了。
师：是呀，这叫情景交融，相得益彰。谁还愿意说说？
生：课文中说，茶树丛翠绿欲滴，显得充满生机；采茶姑娘神采飞扬，动作敏捷，显得充满活力。这样，绿树映衬着俊美的身影，就构成了一幅美丽动人的图画。
师：说得不错，这就是课文描绘的情景，不是图画，却美如图画。谁能给它起个合适的题目？
（生观察思考）
生：采茶。
生：我给它起的题目是《江南采茶图》。碧螺春产于太湖，加上“江南”二字，点明了采茶的地点，还提醒人们不要忘了欣赏江南的酶景。
师：你的想法真独特。让我们再来欣赏江南的酶景，不要辜负了他的.一番好意。（众笑）
生：老师，《憧憬》这个题目行不行？
师：（颇感兴趣）我想听听你的理由。
生：画面上有个扎辫子、戴草帽的姑娘正出神地望着山村，那里桃红柳绿，青瓦白墙。她心里一定在想：我要用双手把家乡建设得更美丽。所以，我起了《憧憬》这个题目。
师：山村很美，你的语言也很美，而且能深入到人物的内心，老师真为你高兴。不过，画面上只有一个采茶姑娘望着远方，似乎在想着什么，用《憧憬》行吗？
（生轻声讨论）
生：老师，我觉得行。画面上的 采茶姑娘动作不一，有的忙着采摘嫩叶，有两个正谈着什么，但他们心中都有一个共同的渴望，那就是通过劳动起创造幸福美好的生活。
师：（连连点头）有道理。《憧憬》，行！
[反思]
引导学生入情入境是语言教学艺术的一个特点。在这一片段教学中，我围绕一张投影片，启发学生认真观察、展开想象，为画面起名，就是要诱导学生进入作者所描述的“情境”之中，深入理解课文及思想感情，使学生的理解能力和表达能力在阅读教学中得到同步发展。所以，在课堂中取得了较好的效果。
