走近盲孩子教学实录

一、导语:每当我们从睡梦中醒来,睁开眼就会看见一个五彩缤纷的世界,如果蒙上你的双眼,你会看见什么?(生答:什么也看不见。)但盲孩子却能看见光明、看见世界,这节课,我们就走进金波的童话世界,走近盲孩子,看看他是怎样看见世界、看见光明的。

走近盲孩子教学实录

二、检查字词预习。

三、范读、播放录音。

四、整体感知。

1、请用最简洁的语言概括这篇文章的故事情节。

2、用一个词说说这是一个怎样的故事?

生1:盲孩子原来很寂寞,后来他有了朋友,在朋友的帮助下获得了光明。

生2:盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他很快乐——困境中来自萤火虫、影子、太阳、月亮的爱,使他重获光明。

师:你为什么这样概括?

生2:因为我发现课文中有三个标志情节发展的关键词“寂寞”——“快乐”——“惊喜”。

师:很好,学语文就得象他这样,寻找规律,举一反三。

生3:这是一个美丽的故事。

生4:这是一个动人的故事。

生5:这是一个催人泪下的故事。

生6:这是一个充满了关爱的故事。

五、赏析语言、体会感情。

师:诚如大家所说,这是一个美丽的故事,这是一个充满了爱的故事,它营造了一种美好感人的氛围……而这所有的一切,真得感谢我们的作家————金波先生,是他用诗一般优美的语言,饱沾着爱的激情,向我们讲述了这样一个动人的童话故事。美的语言还需要我们用心去发现、去品味,请同学们拿起笔,跳读课文,标出你认为最美的、最能触动你心弦的字、词、句子段落,读一读,体会它美在哪里?为什么最让你感动?

生:阅读,思考,圈点勾画,和同桌自主交流阅读的感受。

师:(过渡语)我相信大家都有一双能发现美的眼睛,一颗善感的心灵,把你发现的美读给大家听一听。

生1:文中叠音词很多,有的模拟声音,有的描写环境、动作或感觉,不仅描写情态逼真,而且使语气舒缓,读起来琅琅上口。(朗读,语气舒缓)

生2:第18段运用一些拟声词,如哞哞、咩咩、潺潺,我在读的时候就仿佛如闻其声,如临其境。(摇头晃脑地朗读,醉在其中)

生3:文章句子简短,段落短小,活泼,跳跃,读起来富有节奏感,自然流畅。(朗读,声音清脆)

生4:我发现文中有的句子意思含蓄,耐人寻味。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲,是她让我来到你身边来陪伴着拟的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。”

师:这就是语言美。

生5:我认为,课文美在画面,在盲孩子看不见时,作者多从听觉角度写他感受到的自然美。如写牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,鸟儿的叫声,春风吹过的声音,蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声,烘托出盲孩子热爱生活,渴望光明的心理感受。

师:打断一下,你能把盲孩子的这种感觉读出来吗?

生5:(感情朗读),而当盲孩子渐渐恢复视觉时,作者着重从视觉的角度以光、影、色彩的描写描绘了一幅姹紫嫣红、色彩绚丽的画面,如萤火虫“幽蓝”、“翠绿”的光,“太阳”、“月亮”、“弯弯的彩虹”、“各色的花儿”、“绿草”、“露珠”等,营造了一种温馨的氛围,突出了盲孩子冲见光明的喜悦之情。(美美地朗读,分享盲孩子的喜悦之情)

师:(总结)在这篇美丽的抒情童话中,作者营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界,这就是文章的意境美。

生6:老师,我发现,文章不光语言美,人物身上也透射出美点,盲孩子虽然双目失明,但他从不悲观失望,仍对生活充满信心,内心充满光明,积极乐观地面对生活。

师:噢,你是怎么看出他从不悲观失望的?

生6:他虽然看不见,但他并不沮丧,他用听觉幸福地感受着这个美妙的世界。

生7:我认为,影子乐于帮助盲孩子,给盲孩子带来快乐和幸福,他也是美的使者。

生8:(抢着回答)萤火虫、太阳、月亮这些朋友也给了盲孩子无私的关爱和帮助,他们也是美的化身。

师:说得太好了,盲孩子的积极乐观,是一种美;影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给了盲孩子无穷无尽的爱,在他们爱的包围中,盲孩子终于得到了光明,这也是一种美。也就是说,课文内容所折射出来的主题是美的。

师:美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文,请同学们挑选你最喜欢的语段来朗读,切身感受一下文章中语言的魅力。

生9、生10、生11、生12:我们来分角色朗读课文第1段至第49段(声情并茂地朗读)。

师:(评价)读得很投入,读出了盲孩子的心情变化,读出了盲孩子从黑暗中看到光明的幸福感受,大家想一下,是什么使盲孩子的心情发生了变化,使他的命运有了如此巨大的变化?

生13:是因为他的乐观、积极向上。

生14:因为他的善良。

生15:因为大家对他的关爱。

师:盲孩子能看到光明,这简直就是一个奇迹,而这一切,都源于一个字——爱,因为有爱,所有的一切才变得如此美好。爱的力量是神奇的,说到这儿,大家内心一定有非常多的感受,请你用一句话说说你从这个美丽动人的童话故事中得到的`感悟。

生16:爱,可以创造奇迹。

生17:因为爱着,所以快乐。

生18:有爱,一切皆有可能。

生19:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

生20:给别人带来幸福,自己也能得到幸福。

生21:爱,是人类前进的不竭动力。

生22:与人玫瑰,手留余香。

生23:是爱让痛苦远离,是爱让无助走开,是爱让光明重现。

生24:爱的力量是伟大的。

下课铃响。宣布下课。

(课后评价:听了袁老师的这堂课,感觉她在教学中贯彻了很有价值的教学理念:诱导学生有自己的情感体验,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,自主品味作品中富于表现力的语言。其次,课堂教学思路清晰,逻辑性强,环环相扣,节奏鲜明,教学过程完整,教师无处不用优美的语言、巧妙的衔接,为学生提供语言训练的情景。第三,教师课堂提问巧妙,能启迪思维,教学过程有发展有高潮。第四,本着美文美教的原则,指导学生采用鉴赏性阅读(怎么写的,好在哪里)来阅读这篇优美的散文,体现了语文教学以语言为本的特性。因为语文教学的最重要的任务就是要让学生养成品味的习惯,具有品味的能力。第五,整堂课,学生学习热情高涨,课堂气氛活跃,学生主动参与到教学过程中来,语言品味精彩,情感体验深刻,由此我想到,焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。第六,适时而问,牵一发而动全身。在学生感情朗读和品味语言后,袁老师作了进一步的牵引,把握时机,适时而问,让学生在困顿中解决问题,加深对课文主旨的认识。评价人:王进霞)