师：师弟——师妹——
生：（没反应）
师：师弟们——
生：哎！
师：师妹们——
师：哎！
师：那我们开始上课了。上课！师弟师妹们好！
生：师兄好！
师：请坐！
师：谁来读“精彩极了”？
生：精彩极了。
师：谁能加上表情？
生：精彩极了。
师：谁来读读“糟糕透了”？
生：糟糕透了。
师：加上表情再读一读。
生：糟糕透了。
师：我们大家一起来——
生：精彩极了，糟糕透了。
师：今天我们一起来学习美国作家XX写的“精彩极了”和“糟糕透了”。同学们，什么时候你会觉得“精彩极了”？
生1：作文写得好时老师表扬我。
生2：球赛上投进一个球。
生3：……
师：现在我要提到你们的伤心处了。什么时候你会糟糕透了？
生：……
师：让我们再读课题——
生：精彩极了，糟糕透了。（学生很有表情）
师：接下来老师检查一下大家的预习情况。（课件出示词语）
生：（齐读）
师：谁来写“誉”？（一生在黑板上写，师说可以写大些，气势一点。）
师：一笔一画，真像个书法家呀，谁能写“誊”字？
生：（黑板上书写）
师：课前朗读，你对课文了解到什么？
生：文中的孩子有一个慈祥的母亲和严厉的'父亲。
师：（板书：慈祥 严厉）
师：你还了解到什么？
生：对于我写的诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价是“糟糕透了”。
师：好，同学们，现在自由读1——14自然段，想想从从父亲、母亲的动作、语言、神态中你能体会到什么？
生：（自由朗读课文）
师：你从母亲、父亲的动作、神态、语言中体会到什么？
生：“这是孩子写的第一首诗，……”
师：你读出了母亲的鼓励。（板书：鼓励）
生：“母亲一念完那首诗……搂住我……”，我从“亮亮”这个词语中读出了母亲的兴奋、开心、自豪。
师：讲得多好啊，请你再读一读。
生：……
师：句中母亲为什么用“嚷”而不用说呢？
:生：因为心情兴奋。
师：同学们一起读。
生：……
师：你还从哪些地方体会出？
生：……搂住……抱住……
师：第一次搂住，第二次拥抱，请你们再读。
生：……
师：母亲的赞扬声雨点般地……这时巴迪会怎么 样？
生：既缅甸又得意扬扬。
师：我们班谁缅甸又得意扬扬呢？
生：班主任兰老师。（全班笑）
师：还有谁？
生：班里的……
师：当巴迪……既缅甸又得意扬扬。请同学们再读一读。
生：……
师：巴迪是怎样等待的呢？
生：……
师：满怀信心地等，你觉得还怎样等？
生：……
师：巴迪心里想：看了我的诗后会有怎样的语言神态呢？请同学们写。（生写）
生：父亲回来了，抱起抱起我转了十几个圈，非常激动……
师：你是从哪里看出来的？
生：……
师：你再来讲讲。
生：……
师：文章中写的本来是——“我看这首诗糟糕透了！”（生读）
师：从父母亲的对话中你能感觉到什么呢？
生：……
师：让我们一起合作读一读，男同学读父亲的话，女同学读母亲的话，我读叙述部分。（师生合作读）
师：（看见女同学小着读）母亲的话能笑着读吗？
生：不能
师：从母亲的话你读出了母亲的什么？
生：……
师：读出了母亲的慈祥，父亲的严厉，你还读出了什么？
生：我读出了母亲对巴迪很呵护。
生：父亲不已为然。
师：这时的巴迪怎么了？
生：“我的眼睛……我再也……”
师：这时他的心情怎么样
生1：委屈
生2：心碎了。
生3：有疑问。
生4：心如绞割。
生5：惊讶。
师：同学们，让我们再来读一读。
生：……
师：这时的你又想对巴迪说些什么，请再拿起笔来写一写！（生写）
生1：巴迪，父亲并不是不爱你，是不想让你误入歧途。
生2：巴迪，不要伤心，要知道条条道路同罗马。
生3：好男有泪不轻弹，在哪趴下就在哪爬起。
生4：成败乃人间常事，不要太在意。
师：同学们，母亲的慈祥是一种爱吗？
生：是。
师：父亲的严厉是一种爱吗？
生：是。
师：所以巴迪从心底里——
生：我从心底里知道，……
师：下课，师弟师妹们再见！
生：师兄再见
