教材分析：
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
学情分析：
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读练习有层次。让学生主探究地学习，学会合作交流，培养学生动手、动脑、动口的能力，初步学习在生活中发现问题和收集资料的能力。
教学目标：
1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。课前准备：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
第一课时
一、 猜谜导入：
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，
活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）（板书：松鼠）
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢松鼠吗？谁能说说他是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
二、 初读课文，学习生字
1、 学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决
2、 指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
3、识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
A、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
B、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
三、 学习第一自然段
1、 出现图，师：同学们，你们看小松鼠在森林里干什么？
2、 如果你是松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想些什么？
3、 朗读指导
四、 写字指导
1、 生观察“以、后、更”，说说最关键的一笔是什么？
2、 师范写
3、 生自由练写
第二课时
一、 复习引入：
1、 开火车读本课生字
2、 朗读第一自然段
二、学习2、3自然段
1、 指着插图，师边述：小松鼠一边玩一边吃香甜的松果，忽然，眨眨眼睛，想起来了
引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
2、 讨论：读了这句，大家知道了什么？想到了什么？
3、 指导朗读第2自然段
4、 自由读第3自然段，说说读懂了什么？
5、 指导朗读第3自然段
二、 学习第四自然段
师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
1、 你们看他们在干什么？
2、 如果你是小松鼠你们还会怎么做？
3、 指导朗读
三、 学习五、六自然段
师：到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？
1、 小松鼠成功了，将来这里会怎么样呢？
2、 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎么样呢？
3、 指导朗读
四、 绘画
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来松树林”为题，学生自由的'画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
五、 写字
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
作业：
A、亲子活动：同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
B、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
