《渔夫的故事》教学实录1
教学目标
1.认识8个生字。
3.理清文章脉络,简要讲述课文内容。
教学重点:正确流利有感情地朗读课文,能够分角色表演。
教学难点:在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。
教学准备:`课文挂图
教学过程:
一、展示挂图,激趣导入:
老师:今天,老师给你们带来了一副图画,图画背后有一个动听的民间故事,你们想看吗?想听吗?
学生:想。
老师:展示挂图。
老师:仔细观察,你看到了什么?
学生:渔夫
学生:魔鬼
学生:魔鬼有庞大的身躯,张牙舞爪,非常凶恶。
学生:渔夫显得非常弱小,好象被吓呆了。
老师:是呀,你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。(板书课题)
二.自渎课文,整体感知。
老师:请同学们自由读故事,借助拼音把课文读通顺,难读的字多读几遍。
(生自由读课文)
老师:老师刚才听到你们朗朗的读书声,你们真是爱学习的孩子。
老师:说说看,你们读了课文,都知道了些什么?
学生:渔夫救了魔鬼,魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。
学生:最终,渔夫战胜了魔鬼,将魔鬼关进瓶子里,扔向了大海。
学生:渔夫是聪明的,我们要向渔夫学习。
老师:你们棒极了,好样的。
三。细读课文,重点探究。
老师:好心的渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?。
(生读课文)
老师:你们的声音真洪亮,谁能大胆的起来说一说呢?
学生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,它恼羞成怒,发誓谁来解救它,就要杀死谁。正是因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫。
老师:看来,这魔鬼还是说话算话的。只可怜,渔夫不是在400年前救了它,要不,可就发大财啦。可是,你们都相信魔鬼的话吗?
学生:我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性,当渔夫把它关在小瓶子里时,它不是说刚才是开玩笑的吗?
学生:对,它说的是慌话。魔鬼自己说,它是个无恶不作的凶神,那就是说,它净做坏事,哪会懂得报答别人呢!另外,杀人是它的本性,它的本性是不会改变的,当然要杀害渔夫了。
老师:杀就杀吧,为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?
学生:看出魔鬼十分狡猾。
老师:同学们,我们再读一读课文的第7自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看看你有什么体会?
学生:读“一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”
学生:从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始,它以为是所罗门放了它,所以就赶紧说好话。可是,一听说所罗门已经死了,面前是个弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀了渔夫。
老师:多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言,让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。
(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)
老师:渔夫听完魔鬼的话时,此时他的心情怎样呢?
学生:渔夫哀叹自己倒霉。
老师:很好。请同学们再读十二自然段。
(生读十二自然段)
老师:渔夫面对死亡的危险,是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?
学生:救自己。
老师:如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。
学生:我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼是住在瓶子里,使魔鬼上了当。
学生:渔夫临危不乱,在可怕的'魔鬼要杀自己时,没有被吓得丢了魂,反而很冷静地想办法。
学生:我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”这句话,是使用激
将法,魔鬼肯定想:你不是不相信吗?我偏让你看看,到时候你敢说不信!这样一想,它就上当了。看,渔夫多么有智慧!
老师:除此之外,还从哪里看出渔夫的智慧?
学生:我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出:当它收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可是渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海。
老师:、如果是别人而不是渔夫,魔鬼会说出更动听的谎言,比如给他财宝等等,会怎样?
学生:也许会犹豫再犹豫,放出魔鬼。
老师:这完全是有可能的。而渔夫没有这样做,而是坚决把他投向大海,这充分说明了渔夫
的智慧。
学生:还有渔夫很自信。我来读一读他的话:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信,他就不会想出那么好的计策。
老师:(总结)看来,渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演,体会形象。
老师:这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话,若同学们能分角色表演,那就更好了啦!你们想吗?
学生:想。
(学生快速找出对话)
老师:孩子们,赶快发挥你们的表演才能吧,我相信个个都是表演艺术家。
(生上台表演,下面掌声不断。)
老师:小观众们,台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?
学生:魔鬼凶恶,狡猾。
学生:渔夫聪明镇定。
老师:确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。
五.创设情景,拓展延伸。
1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收复了魔鬼的渔夫,拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织鱼网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
2. 情景(多媒体播放一群人围住渔夫图):傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一起,又会
怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?
(生先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。)
(师点评。)
《渔夫的故事》教学实录2
课时目标:
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、 导入课文,激发兴趣
1、上节课我们走进了古希腊的神话故事中,这堂课我们要去看看古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》谁看过?出示资料待“这本书又叫《天方夜谭》,是由264个小故事组成的。著名的《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《辛伯达航海旅行的故事》《阿拉丁和神灯的故事》,都出自这本书。《一千零一夜》被誉为世界民间文学创作的“最壮丽的一座纪念碑”。
2.今天我们来学习其中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。
二、 自读故事,完成以下自学要求
1.把课文读正确流利。
2.默读课文,边读边想:渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?
3.简要讲述这个故事。
三、交流讨论
1、交流渔夫是怎么遇见魔鬼的?魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的',魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
2、渔夫是怎样战胜魔鬼的,凭的是什么?指导学生读懂第十五至二十三自然段,读出渔夫的智慧。
3、总结:看来,渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧,也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
四、 创设情境,口语交际讲述故事的主要内容
1.情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图):收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
自己试讲,指名讲,评价是否抓住最主要的内容,讲地简洁又清楚。
五、课本剧表演
1、这个故事有两个人物,读一读体会这两个人物的不同特点。学生讨论,
板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。
(1)分好角色—找自己最好的两个朋友分好角色,一个叙述,一个扮演魔鬼,一个扮渔夫
(2)各自准备
叙述者——话说渔夫第四次撒出网,打到一个瓶子,他撬去瓶口的锡封,瓶里冒出一股青烟,变成一个巨大的魔鬼——————
扮演魔鬼和渔夫的同学练习他们各自说的话,注意动作、神态、说话的语气,话可以跟书里一样,也可以根据文中内容,自己创设。
(3)合作表演——互相提意见,注意前后联系要紧密。
(4)推荐表演
(6)评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
《渔夫的故事》教学实录3
导入:相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不忠,就把王后给杀了。可他还不解气,以后每天晚上都娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,每次讲到最紧要的时候天就亮了。国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,只得让她活了下来。此后,她每天晚上都给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
老师板书:渔夫的故事
一、提写生字词:(同时提醒课代表饭后自习再提写一次)
二、划分段落,抓关键词,让学生用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并找出各段的关键词,利用关键词组成最简明的语言概括其主要内容。
三、理清课文结构
1、学生稍作思考、讨论后回答,板书:(1-2)捕鱼捞瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)诱魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
2、学生(内向型性格同学)复述故事情节:故事情节不仅完整,而且曲折生动,扣人心弦,表现了作者丰富的想象力和构思能力。
四、有表情地分角色朗读对话,分析人物形象,1、指导学生在读时要有表情(读出重音、语调)朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2、自由回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3、人物描写方法通常有外貌描写、语言描写、心理描写等,刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点,课文除了对话描写之外,还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?
4、稍作思考,自由回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。
5、赏析修辞之妙:外貌描写的作用。指名(较差同学)回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用(较好同学):生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
6、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
五、这个故事说明了什么道理?
1、先读准题目:道理
2、指名(由阅读能力较差的`同学)回答:正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。
3、复习朗读《说虎》
教师板书:正能压邪。
六、课内思维训练
题目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求:
1、从二者中选择一个,结合课文进行合理想象,并说明依据点,要写到课堂练习本上。
2、先组内展示,然后班级交流。
七、课后作业:完成《互动》中的“积累运用”部分。
本堂课是通过一个寓言小故事来向学生阐述一个哲理的形式,也属于初中孩子比较喜欢的文章形式,而且张老师在课堂上让学生充分活动了起来,学生的配合也很好。