《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事，下面给大家分享了慈母情深的课堂实录，一起来看看吧！
一、揭题导入
1、这本苏联小说《青年近卫军》曾经在60，70年代风靡我国，在当时，这本小数的价格是1元5角钱，在那个年代人们的生活极其贫困1元5角钱在普通的家庭中可以维持几天的生活了，今天我们要学习的这篇课文，就是一这篇小说为线索展开的，同学们我们一起来读课题，《慈母情深》。
二、整体感知
1、昨天我们已经预习了课文，现在我们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。：
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。请一生读练习题。
3、教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 你看见过龟裂的手吗？谁能说 一 说 ？
生：龟裂的手就是干枯的，没有水分的。
生：龟裂的手就是上面有很多血口子，我外婆的手就是这样的摸起来不光滑。
师；为什么会这样呢？
生：因为她干很多活，冬天到了也没有擦护手霜。
师：能联系自己的实际生活来理解词语，真好。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，在左手心里写一写这个字，写完的牢请把左手紧紧握住起来。攥是什么意思呢？（紧紧地握）
4.谁能用简洁的语言说一说课文的主要内容？
生：课文的主要内容是我家境贫寒，我却非常想买一本，《青年进卫军》的小说，但是辛劳贫寒的母亲却不顾同事的劝阻，给我钱去买书的故事。
师：简介的语言，概括出了课文的主要内容。
5．那我们今天，就一起走进课文，把书翻到97页，静静地读，找出课文中描写，母亲动作、、外貌的词语划上————并且思考这是一位怎样的母亲？可以把你想说的话写在句子的边上，拿出笔赶快找一找。
三、感悟“慈母情深”
1、交流感悟
我们一起来交流一下，这是一位怎样的母亲？
（1）请一生读句子，并能概括出，这是一位怎样的母亲。（顺学而导）学生说哪句就讲哪句。
生：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
生：我读懂了这是一位瘦弱的母亲，而且那个灯泡还把母亲的脸烤得通红。
师：你读懂了她是一位（瘦弱的母亲）从哪里看出是一位瘦弱的母亲？
生：从瘦弱的脊背（板书）
师：这是在描写母亲的什么？
生：这是在描写母亲的外貌。
师：（板书：外貌）当你看见这样一位极其瘦弱的母亲的时候，你的心里怎样？（难过）把这种难受的感觉读出来。
师：你还读懂了这是一位怎样的母亲？（辛苦的母亲）
②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。（学生概括是怎样的母亲）
师：从哪里看出她的辛苦？
生：从疲惫的眼睛里。（板书：疲惫的眼睛）
师：你发现了吗这个句子很特别？
生：有三个我的母亲
★“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。感受感受这三个我的母亲
★谁的背直起来了？（我的母亲）谁转过身来了？(我的母亲转过身来了)谁的眼睛望过来了？
师：对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，而他却放在了句子的最后面，奇不奇怪？我来读这个句子，你来体会体会他的特别。
师：你们来读读下面这个句子。
比较句子：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
师：这两个句子意思一样，但你体会体会什么不一样呢？
生：第一句，把母亲的动作写在前面，是为了强调母亲的动作，而下面一句把我的母亲放在句子的前面是为了强调我的母亲。
师：真了不起，真是会读书的孩子。
②看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？（第一句）
师：一起读一读读出慢镜头的感觉。
师：慢镜头有 什么作用？
生：让我们把细节看得更清楚。
师：这里用慢镜头来写母亲的动作（板书）和神态为了什么？
生：让我们把母亲的动作和神态看得更清楚。
师：我们一起看一看我的母亲。
★闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么？还看到了怎样的背？
生：驼着的背/弯曲的背（学生想象）
师：这是我平日里见到的母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？
生：像我们用的尺子一样笔直的
生：挺拔的背。
★师：转过身来了，我的母亲！你看到了怎样的脸？
生：我看到了一张满师皱纹和鱼尾纹的脸。
生：我看到了一张皱巴巴的脸。干枯的脸，下垂的脸。
★这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，母亲的脸是？
生：在我的'记忆中母亲的脸是是圆润，白皙的。
生：红润的，光滑的。
师：然而那红润，光滑的脸不见了。
★褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
③你看到一双怎样的眼睛？
生：我看到了一双有黑眼圈的眼睛。
生：我看到了一双布满血丝的眼睛。
生：我看到了一 双疲惫的眼睛。
师：这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
生：母亲的眼睛是明亮的，炯炯有神的。
师：然而那一双炯炯有神的眼睛不见了，这还是我的母亲吗？孩子们带着你的想象再来读这句话老师和你们一起读，我读三个我的母亲，你们读其余的部分。
交换读我读其余的部分，你们读三个我的母亲
带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，再来读读这个句子；
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？
生：母亲啊你那红润的脸到哪儿去了？
生：母亲啊你那深邃的眼神到哪里去了？
生：母亲啊你那水淋淋的眼睛哪里去了？
师：是呀作者梁晓声有兄妹五人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一家人，母亲常常一块豆腐吃三顿，母亲在一个小场做工，为了省钱，她常常不啻早饭就去上班，因为每月的工资只有27元钱，那么一天呢/一天挣多少钱？9角钱，而我开口向母亲要多少钱（1元5角）相当于母亲拼死拼活两天的工资啊，可见这1元5角对于这个贫寒的家庭实在是一笔不小的数目，所以母亲把钱塞给我的时候，我是怎样跑了出去？
生：攥着钱跑了出去。
你还从哪里感受到这是一位怎样的母亲？
③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
生：从这一段我仿佛看到了一位贫苦的母亲。
师：你从哪里看出来的？
生：从揉得皱皱的毛票，因为我们拿出来的钱都是比较新，而他拿出来的都是皱皱的，所以感受到她特别苦，她舍不得把钱用了就把它存起来。
生：我给她补充，还有从她龟裂的手指数着，我体会到，这些钱是母亲很不容易攒的能体会导母亲的操劳。
师：板书：皱皱的毛票，龟裂的手指。
师：什么是毛票呢？
生1：听妈妈说那个票可以用来换粮食
师：那是粮票。
生：就是一角两角。
师：是的，就是面额比较小的1分2分，1角2角。
师：课文中还有哪里让你感受导她是一位怎样的母亲？
生：④母亲说完，立刻又坐了下来，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。
生：这是一位忙碌的母亲。
师：如果刚才那三个我的母亲带给你是慢镜头那这句带给你的感觉应该是--------快镜头？（学生在读中分辨，并说出从哪里感受到的提出词语：立刻）
师：在这段话中，作者一共用了几个立刻？（四个）其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。
看能否把这种快镜头的感觉读出来？这师一个怎样的母亲？（忙碌的母亲）从那个词语感受到的？（立刻）能给立刻换个词吗？（马上、立即、迅速、赶紧）
师：立刻有那么多意思相近的词语，咱们把它改一改吧。谁来读一读。
师：改不改？为什么？意思一样为什么不改呢，自己读一读体会体会。
生：四个立刻更能体会出母亲为了一家人的生活辛苦的挣钱工作，更能突出母亲瘦小，脆弱的形象。
生：我给她补充，虽然它们意思一样但是味道不同，第一句感觉4个立刻感觉母亲做事情师连贯的，非常的忙碌，而第二句的，感觉做事师断断续续的感觉不到那种忙碌和那种赶时间。
师：厉害，好感觉啊，你对文字的把握非常的准确。
师：这是个什么句？
生：排比句
师：你知道排比句有什么作用吗？
生：排比句的作用是加强语气。
师：应该是加强语势。
师：这两句意思完全相同，但是四个表示立刻的词不同了，所以就无法形成一种排比的语势，母亲那种非常忙碌非常急促的感觉就没有那么强烈了，师不是这个感觉？
师：带着这种非常急促非常忙碌带着排比的语势和节奏再来读一读这句话。
师：日复一日，年复一年，母亲就是这样单调，这样枯燥，这样忙碌地工作着，当你看到母亲这样地拼命，一刻也不愿意停下来的时候，你想对母亲说些什么呢？
生：我想说母亲，你辛苦了，，你的背已经被负担压的弯曲了，你的脸已经被灯泡烤的干裂了，你快点休息吧。
师：你仿佛走进了画面中。
生：母亲，你辛苦了，如果不是为了我你红润的脸会变成校长这样干裂吗，你挺直的背会像这样弯曲吗？
生；母亲，我爱你，我一定好好读书长大了，找到好工作，让你脱离这种贫困而又辛劳的生活，让你干枯的手变的红润，让你那疲惫的眼睛变得炯炯有神。
师：你让母亲看到了希望。
师：你知道母亲为什么要这样做吗？
生：母亲为了养家糊口。
生：她为了我们能上学，能过上好日子。
师:看到母亲如此的辛苦，如此的劳累，如此的拼命，作为儿子心里是什么滋味？
生：辛酸，
生，我心里是惭愧的，因为看见母亲这样了，还让她给我买书，真的是太对不起她了。
师：把这种滋味带进去再读一读。
生：在配乐中，有情感地朗读。
继续找，让我们感受到，她还是一位怎样的母亲？
⑤母亲却已将钱塞在我手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（生：这位母亲和我们大家的母亲一样的都希望我们能读更多的书。
师：和咱们的母亲是一样的，这是一位怎样的母亲，
生：这是一位望子成龙的母亲。
生：我还能感觉到这是一位通情达理的母亲，因为她知道儿子非常爱看书，给他买书。
师：从哪个字体会到的？
生：塞（板书）
师：母亲塞给我钱的时候犹豫了吗？
师：“塞”母亲的这一塞是怎样的一塞？（学生想象说怎样的一塞，例如：果断，快速地塞，有力地塞，毫不犹豫地塞等）（学生说到哪个词语就把它带进句子当中去读。母亲却已将钱（ 地）塞在我手心里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
师：母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么--------（学生补充）
生：是爱，是期盼，因为母亲希望我长大了不要象她这样做苦工，希望我多读书有好的工作。
师：母亲塞给我的是爱，是希望，是心血，这一切的一切汇聚在一起就是这四个字：慈母情深
总结：慈母的情深在那（指板书）
生：深在那瘦弱的脊背里
深在那疲惫的眼睛里
深在那皱皱的毛票里
深在那龟裂的手指里
深在那毫不犹豫的一塞里
师：还深在朴实的语言里，还深在那母子间相互的理解里。
（配乐）就这样我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的血汗，攥着母亲的心血，攥着母亲那平凡而又伟大的爱跑了出去……出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说：
师：此情此景，我有好多话想对母亲说啊，孩子们拿起笔，把作者想对母亲说的话写下来可以写他的决心，写他的悔恨，写他的懂事，不管写什么，但是“母亲”这个词至少写三次。
生写。
请生读读写的内容。
生：母亲您辛苦了，您为了我们失去了炯炯有神的眼睛，失去了你那挺直的背，母亲您辛苦了，等我长大了，我一定好好报答您不忘母恩。母亲我爱您。
师：从你那三个我的母亲中让我感受到你对母亲的爱，让母亲看到了希望。
生：母亲别再这样拼命了，再这样下去您的身体会累垮的，母亲对不起您是为了我们才这样操劳，这样辛苦，这样的拼命，可我是那么的不懂事，还向你要血汗钱，母亲等我长大了，有了钱一定好好孝敬你，让你享福。
师：谁来评一评，他写的。
生：他的这段话中，我能感受他是一位孝顺母亲，心疼母亲，懂得报恩的人，也感受到他对母亲浓浓的爱，我想如果是母亲听到这句话一定会感动地流泪吧！
师：孩子，在母亲的呵护下我长大了我们一起你长大了，那是因为有了那么平凡而伟大的四个字——读题。
3、师：在这个世界上总有一种爱，让人泪流满面，那是慈母的爱，有一种情，总让人内心震颤，那时慈母的情，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，为天下所以的母亲由衷的赞叹慈母情深。
